De flesta barn med dyslexi och dysorthografi visar fonologiska svårigheter som manifesteras av svårigheten att bearbeta och komma ihåg ljudsekvenser och förhållandet mellan fonem och grafeme.

Men även om språk och lärande är nära besläktade, finns det barn med en tydlig språkstörning som kan skriva utan fel. Varför?

Om förhållandet mellan språk och lärande finns fyra huvudmodeller:

  • Enhetsfaktorns svårighetsmodell (Tallal [1]): det finns ett grundläggande underskott som manifesterar sig som en språkstörning (om den är allvarlig) och en inlärningsstörning (om den är mild). Det kan till och med vara samma underskott som manifesterar sig annorlunda över tiden.
  • Två-faktor modell (Bishop [2]): de två störningarna har samma underskott, men språkstörningen har också försämringar i det muntliga språket
  • Komorbiditetsmodell (Catts [3]): de två sjukdomarna härrör från två olika underskott, som tillsammans förekommer mycket ofta
  • Modell med flera underskott (Pennington [4]): båda störningarna påverkas av många faktorer, varav vissa delvis överlappar varandra

Även de som inte stöder ett uppriktigt flerdimensionellt synsätt erkänner närvaron av andra faktorer utöver språk och lärande. Biskop [2] föreslår till exempel det snabb namngivning (RAN) kan ha en skyddande roll mot dyslexi hos barn med talstörning, det vill säga det kan övervinna vissa språkliga svårigheter genom en snabbare visuell bearbetning. Naturligtvis kan mer än RAN själv vara de färdigheter som är involverade i RAN, men konceptet förblir lika fascinerande.

En rysk studie [5] försökte förstå bättre rollen som fonologisk medvetenhet och RAN i utvecklingen av tal- och / eller inlärningsstörningar.

Studien

Studien rekryterades 149 ryska barn i åldern 10 till 14 år. Experimentgruppen bestod av 18 barn med endast språkstörning, 13 med skrivsvårigheter och 11 med språkstörning och skrivsvårigheter.

  • För utvärdering av uttrycksfullt berättande språk har tysta böcker använts eftersom det inte finns något standardiserat bevis på berättelsesspråk på ryska
  • För utvärderingen av skrivandet användes ett diktat av 56 ord
  • Icke-verbala intelligenta tester administrerades också
  • Andra test relaterade till fonologisk och morfologisk medvetenhet administrerades samt ett icke-ordrepetitionstest
  • Slutligen mättes prestanda vid en snabb namngivningsuppgift

Resultaten

Ett mycket intressant faktum som framkom vid administrationen av testerna är att:

  • Bara 42% hos barn med talstörning hade kraven för en diagnos av dysorthografi
  • Bara 31% av dysorthografiska barn hade kraven för en diagnos av talstörning.

Barn med svårigheter att skriva visade svårigheter med stavning, morfologisk och fonologisk medvetenhet samt med snabb namngivning av föremål, siffror och bokstäver. Barn med bara språkstörningen manifesterade svårigheter endast i fonologisk medvetenhet, i snabb namngivning av bokstäver och i färger. Den blandade gruppen visade dock svårigheter i alla aktiviteter.

Med tanke på kognitiva profiler, medan svårigheterna i fonologisk medvetenhet och snabb namngivning av bokstäver verkar tillhöra båda grupperna, finns det speciella egenskaper för var och en av de två:

  • Språkstörning: långsammare och mer felaktig namngivning av färger (även om denna aspekt verkar påverkas av det ryska språket)
  • Skrivstörning: långsammare siffra och färgnamn på id, samt mindre noggrannhet vid upprepning av icke-ord och ortografisk och fonologisk medvetenhet

Slutsatser

I slutändan, även om det finns några aspekter av denna studie som ska replikeras på det italienska språket, verkar resultaten gå mot en flerdimensionell modell. Förhållandet mellan språk och skrivande är verkligen väldigt nära, men inte för att förutsäga det andra från det första. Många andra faktorer ingriper positivt och negativt i bildandet av en korrekt stavningskompetens. Som alltid är det därför nödvändigt känna till och använda ett brett utbud av utvärderingsverktyg att identifiera de faktorer som kan förklara svårigheterna i skolan.

Du kanske också gillar:

Börja skriva och tryck på Enter för att söka

Förståelse av textenArbetsminne och fonologisk medvetenhet
%d bloggare har klickat på så här: