Vad är fonologisk medvetenhet

La fonologisk medvetenhet det är förmågan att reflektera över och manipulera strukturen i ordljud. Det anses vara en av de viktigaste prediktorerna för läsförmåga och denna länk tros vara närmare på språk med ogenomskinlig stavning.

Studien

En studie av Knopp-van Campen och kollegor [1] föreslår hypotesen enligt vilken Relationen mellan arbetsminne och läsning skulle förmedlas av fonologisk medvetenhet: arbetsminnesunderskottet skulle därför orsaka svårigheter att utföra fonologiska medvetenhetsuppgifter och detta skulle orsaka en mindre effektiv avläsning i kaskad.

Emellertid tros fonologisk medvetenhet vara viktig under de mycket tidiga litterära lärandena, men det senare uppnå en "takeffekt" (mycket snabbt i normolektorer, långsammare, men ändå i slutet av grundskolan, i dyslexiker). Men är det verkligen så?

Studiens mål:

  • Undersök förhållandet mellan fonologisk medvetenhet och att läsa ord i slutet av grundskolan
  • Förstå om och hur arbetsminnet påverkar ordläsning

För att besvara den första punkten fick 663 barn i femte klass test av fonologisk medvetenhet och läsning. För att besvara det andra utförde en undergrupp på 50 barn med dyslexi ytterligare arbetsminnestest.

Verktyg som används

  • Arbetsminne: omvänd siffra
  • Fonologisk medvetenhet: avbokning av fonem och spoonerism
  • Läsning: tre minuters test (tre kort med alltmer komplexa ord, syftet är att läsa det största antalet på en minut per kort)

Resultaten

Resultaten förnekade den första hypotesen: även hos äldre barn, fonologisk medvetenhet verkar korrelera med läsning på samma sätt i både normolektorer och dyslexiker. Resultaten från tidigare studier påverkades troligen av det faktum att tester som är tillräckligt komplexa för att kräva en återaktivering av de fonologiska förmågorna inte användes för äldre barn.

Du kanske också är intresserad av: Vad är verkställande funktioner?

När det gäller den andra punkten, hos dyslexiska barn arbetsminnet verkar ha en indirekt effekt på läsningens effektivitet genom medling av fonologisk medvetenhet. Särskilt hos dyslexiska barn som inte kan få tillgång till automatisering och därför fortsätter att utföra avkodningsuppgifter även på kända ord, återkallas arbetsminnet ständigt.

Slutsatser

Som vi har framhållit i andra artiklar är arbetsminnet (särskilt verbalt minne) en av de faktorer som påverkar läsningen mest, även i vuxen ålder.

Vanligtvis trodde man att testen av fonologisk kompetens, även med en viss tidsfördröjning, skulle bli mättad även hos barn med inlärningssvårigheter.

Tvärtom i denna studie visades det hur valet av mer komplexa stimuli kan hjälpa till att spåra betydande skillnader i prestanda även i slutet av grundskolan. En begränsning av denna studie i förhållande till den andra punkten är att inte ha undersökt förhållandet mellan arbetsminne, fonologisk medvetenhet och läsning också i normolektorernaeftersom förståelse av de fysiologiska mekanismerna för läsning kan hjälpa oss att förstå mer om svårigheternas natur.

Börja skriva och tryck på Enter för att söka

pediatrisk ischemisk stroke