Vi har redan pratat om rollen som verkställande funktioner i förutsäga skolprestanda och kombinerat arbetsminne och beräkningsträning. Idag kommer vi dock att undersöka en studie av Wel och kollegor (2018) [1] som har undersökt Relationen mellan verkställande funktioner och efterföljande matematiskt lärande, med en 4-årig longitudinell studie av kinesiska barn.

Från och med Miyake-modellen [2] övervägde forskarna tre underkomponenter i verkställande funktioner:

  • hämning: förmågan att undertrycka impulser och irrelevant information
  • flexibilitet: förmågan att implementera olika beteenden baserat på ändring av regler eller typ av uppgift
  • arbetsminne: möjligheten att lagra och bearbeta information under korta tidsperioder

Studien följde 192 kinesiska andra klassens barn i fyra år, i slutet av vilka endast 165 fortsatte att delta i studien. Utvärderingar av verkställande funktioner gjordes med:

  • Planerade anslutningar (CAS-batteri) för flexibilitet
  • Uttrycksfull uppmärksamhet (CAS-batteri) för hämning
  • Omvänd siffra (WISC-batteri) för arbetsminne

Analys av data, exklusive andra uppmätta parametrar såsom icke-verbal intelligens, bearbetningshastighet och antalkänsla, visade att alla tre delkomponenterna i exekutiva funktioner är sammankopplade, men förutsäger olika aspekter. Särskilt:

  • Arbetsminnet verkar bara förutsäga tillväxten av noggrannhet i beräkningen
  • Inhibition och arbetsminne verkar korrelera med den initiala nivån för beräkningshastigheten, men inte med dess tillväxt

Trots vissa skillnader mellan de kinesiska och italienska skolsystemen, är dessa de första uppgifterna som gör det möjligt att identifiera de specifika komponenterna som spelas in i olika färdigheter, i syfte att genomföra allt mer riktade behandlingar i framtiden.

Börja skriva och tryck på Enter för att söka

läs- och verkställande funktioner
%d bloggare har klickat på så här: